語言灌輸不如親身示范

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  圓圓不到三歲就成了社區(qū)里的小明星。他不但認(rèn)識的東西多,而且自己會編小故事。小弟弟、小妹妹還有小哥哥、小姐姐都喜歡跟他玩,甚至很多父母都能從圓圓那兒學(xué)幾招,比如他給大家講顏色,先指著身邊的小花說:“紅花”然后指著一輛汽車說:“紅車”再指著一面旗子說;“紅旗”接下來用手指著一個紅燈籠不說話了,結(jié)果小伙伴爭搶著說:“紅”“紅燈”……圓圓真是夠聰明。

  寶寶的認(rèn)知世界

  三歲以內(nèi)的寶寶處在心智發(fā)展的感覺運動階段,他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感黨能力來認(rèn)識和了解世界的,而對于各種概念則需要相當(dāng)長的時間才能慢慢知覺和理解。比如父母給幾個月大的寶寶喂糖水,以后他可能就不喝白開水了。白水和糖水看起來沒有差別,但寶寶只需用嘴一嘗就知道是哪個,假如我們給他的是黃色的橙汁糖水,寶寶則看到無色的飲料就要拒絕了。

  寶寶對于事物的理解也需要有親身感受。比如告訴寶寶,小白兔的特征是“白白的身子紅眼睛,長長的耳朵三瓣嘴”,他若是沒有親眼見過,還無法理解這小白兔指的是什么。父母應(yīng)該拿著畫片一邊講一邊指給寶寶看,等他再見了小白兔就自然能叫出名字了。

  寶寶要想懂得自己和周圍世界的關(guān)系同樣需要不斷親身經(jīng)歷。比如寶寶聞到剛出鍋的雞蛋羹的香味,饞得立刻想吃,此時媽媽跟寶寶說“燙,不能動”是無效的,寶寶伸手摸了碗挨了燙才能真正明白媽媽的意思。再比如寶寶要夠高處的玩具,會自然地爬到旁邊的椅子上。但椅子如果不在旁邊。他就不懂得可以搬一個過來,只有經(jīng)過父母的不斷示范才能逐漸學(xué)會。

  孩子在生命的最初幾年,需要不斷地積累動作和感知的經(jīng)驗。從切身感受的成功或失敗中獲得知識,逐漸了解自己、了解世界以及他人三者之間的關(guān)系,在這個過程中逐步地發(fā)展生存的能力和學(xué)習(xí)的能力。

  身教勝過言教

  孩子在具體形象地認(rèn)識著世界,也在用心觀察和模仿著父母的一言一行。我們需要教給寶寶很多知識,告訴他這是什么,那是什么,每一件東西是做什么用的,又有什么特征;我們還需要教給寶寶很多能力,如何去發(fā)現(xiàn)、去觀察,如何去比較、去記憶,如何去使用、去駕馭;我們更需要教給寶寶如何去表達(dá)自己,如何同別人協(xié)調(diào)關(guān)系。在培養(yǎng)寶寶的過程中,說教是最枯燥最低效的辦法,而形象的示范則是最生動最有效的手段。

  父母常有這樣的疑惑,說我教他說話他不學(xué),我叫他搭積木他不搭……可換個環(huán)境,寶寶可以在老師的陪同下用積木搭起高高的塔。如此看來,問題并非出在孩子身上,而是與父母的教育方法有關(guān)。

  教育專家還會發(fā)現(xiàn),父母不曾有意教給寶寶的東西,他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看。比如,模仿媽媽的習(xí)慣動作,重復(fù)電視里的幾句話,表演周圍人的一舉一動,一言一行等,往往在你不經(jīng)意的時候,寶寶常會“露一手”,讓你驚訝不已。

  孩子并非不聽大人的話,而是難以理解抽象的概念,但只要父母說寶寶就會聽,只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了,因此出現(xiàn)張冠李戴角囫圇吞棗的現(xiàn)象也就不足為怪了。相對而言,看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學(xué)習(xí),也更容易把它們變成自己的知識和本領(lǐng)。

  在寶寶的世界里教學(xué)

  早期教育沒有失學(xué)兒童。寶寶生活的每一天都在學(xué)習(xí)。不同的家庭就是不同風(fēng)格的學(xué)校,不同的父母就是不同水平的老師。早期教育這所學(xué)校中的“特級教師”,是能夠進(jìn)入寶寶世界的父母,理解孩子看世界的眼光,以孩子能理解的方式,跟他交流,帶著孩子從那絢麗的重話世界走向豐富多彩的社會。
  如果你同孩子在一起,請注意:

  1、把寶寶看到的事物不厭其煩地講給他;
  2 、把寶寶參與其中的活動簡單概括地描述出來;
  3、讓寶寶在比較中進(jìn)行觀察和記憶;
  4、讓寶寶在活動中接受人與自然;
  5、邀請寶寶參加有趣的勞動和社交;
  6、按照希望把寶寶培養(yǎng)成為的目標(biāo)來要求我們父母自己。

  最后還請父母記住這樣一個道理:知識是能力發(fā)展的工具和結(jié)果,能力是獲取知識的動力和手段。培養(yǎng)寶寶的能力可以幫助他不斷獲得知識,向?qū)殞毠噍斨R未必能增長寶寶的才干。

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